2015年6月14日，“基于兒童創(chuàng)造力發(fā)展的學(xué)前情境教育”研討會(huì)在南通市教科研中心成功召開，圍繞《學(xué)前情境教育影響兒童創(chuàng)造性思維發(fā)展的實(shí)驗(yàn)與研究實(shí)驗(yàn)》報(bào)告撰寫和實(shí)驗(yàn)案例進(jìn)行了熱烈討論，取得了預(yù)期目標(biāo)。研討會(huì)由南通大學(xué)教科院劉璐的主持，并邀請南通大學(xué)創(chuàng)造教育研究所王燦明教授、各實(shí)驗(yàn)課題主持人出席。南通大學(xué)孫琪和陳曉出席了研討會(huì)。

首先，討論會(huì)就各實(shí)驗(yàn)園的后測工作展開研討。根據(jù)各園的情境實(shí)驗(yàn)進(jìn)展制定后測時(shí)間計(jì)劃，并請研究生練寶珍就后測工作可能遇到的問題進(jìn)行輔導(dǎo)。孫琪從測試準(zhǔn)備、測試過程以及測試收尾三個(gè)方面展開闡述。測試準(zhǔn)備中，一方面，熟練掌握測試指導(dǎo)語和測試流程，使幼兒從心理上接受后測；另一方面，準(zhǔn)備好一切測量工具，比如問卷、橢圓形卡片紙以及記號筆。

研討會(huì)還邀請了王燦明教授指導(dǎo)數(shù)據(jù)的測量與收集。王燦明教授就測量過程中數(shù)據(jù)流失問題，提醒各個(gè)幼兒園保證問卷回收比例，特別是威廉姆斯創(chuàng)造力傾向問卷，由于幼兒是帶回家做很容易忘記回收，要謹(jǐn)記提醒。此外，要適當(dāng)關(guān)注是否有弱智或者身心有疾患的兒童，排除無關(guān)變量的干擾作用。會(huì)議對活動(dòng)案例的設(shè)計(jì)進(jìn)一步修改進(jìn)行了討論。東皋幼兒園副園長尤冬梅學(xué)前情境教學(xué)案例一定要緊密圍繞“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三維目標(biāo)展開。

最后王燦明教授指出學(xué)前情境教育是學(xué)前教育改革的“良藥”，對兒童創(chuàng)造力的早期發(fā)展具有重要意義。實(shí)驗(yàn)教師應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)文獻(xiàn)研究，切實(shí)拓寬學(xué)術(shù)視野，增強(qiáng)理論水平，增強(qiáng)學(xué)術(shù)底蘊(yùn)，以更好地指導(dǎo)教學(xué)。