個人簡介
慕君，女，教授，教育學博士研究生，碩士生導(dǎo)師，遼寧莊河人，郵箱：seasky_junjun@163.com。美國堪薩斯大學訪問學者，江蘇省教育學會語文課程與教學研究中心副理事長，全國師范院校兒童文學研究會理事會理事，全國教育碩士優(yōu)秀教師，統(tǒng)編中等職業(yè)學校教科書《語文》編寫人員。長期從事語文課程與教學論研究，主持國家社科基金項目、教育部人文社科項目等課題6項，專著《閱讀教學對話論》獲江蘇省高校哲學社會科學優(yōu)秀成果獎二等獎、南通市哲學社會科學優(yōu)秀成果獎二等獎，在《全球教育展望》等雜志發(fā)表論文三十余篇。
研究方向
方向1：語文課程與教學論
方向2：課程與教學論
科研成果
A.專著
慕君獨著.閱讀教學對話論[M].北京：中國社會科學出版社，2012.
慕君參編.文化強國與語文教材改革[M].北京：語文出版社，2015.
B.學術(shù)論文
慕君、郭勇.統(tǒng)編教材選文詞語難度分析與閱讀教學建議[J].語文建設(shè)，2021（6）
慕君、祁潔.統(tǒng)編教材聯(lián)結(jié)閱讀策略的編排與教學建議[J].語文建設(shè)，2020(8).人大復(fù)印資料《小學語文教與學》2021(2)
慕君.走月亮，走月亮，月美情更美[J].語文教學通訊，2020（11）
慕君.聚焦“輝煌”與“毀滅”[J].語文教學通訊，2020（10）
慕君.聚焦語言解智慧[J].語文教學通訊，2020（6）
慕君.認知發(fā)展、認知過程與知識支撐：統(tǒng)編語文教材的三維構(gòu)建[J].語文建設(shè)，2020（4）
慕君.聚焦描寫方法[J].語文教學通訊，2020（4）
慕君.聚焦人物描寫[J].語文教學通訊，2020（3）
慕君.統(tǒng)編教材讀寫結(jié)合訓(xùn)練內(nèi)容分析[J].語文建設(shè)，2019（12）
慕君.聚焦轉(zhuǎn)變析哲理[J].語文教學通訊，2019（11）
慕君.聚焦故事理解形象[J].語文教學通訊，2019（9）
慕君、李山英.小學生文體意識培養(yǎng)的美國經(jīng)驗[J].語文教學通訊，2019（9）
慕君.統(tǒng)編本初中<語文>戲劇單元教學建議[J].中學語文教學，2019（8）.人大復(fù)印資料《初中語文教與學》，2019（11）
慕君.“慢性子”與“急性子”的焦點解讀[J].語文教學通訊，2019（6）
慕君、石芳硯.統(tǒng)編小學語文教科書閱讀練習系統(tǒng)的多維分析[J].語文建設(shè)，2019（3）
慕君、張佳佳.從課程維度思考小學生文體意識的培養(yǎng)[J].語文建設(shè)，2019（2）
慕君.美國NAEP閱讀測評的內(nèi)容確定與指標體系構(gòu)建[J].語文建設(shè)，2018（12）
慕君.澳大利亞英語課程標準研制述評——以維多利亞州為例[J].教育科學，2013（1）
慕君.PIRLS視域下的小學語文教材閱讀練習系統(tǒng)分析[J].貴州師范大學學報（社會科學版），2013（1）
慕君.PIRLS與PISA視域下的閱讀課程改革[J].湖南師范大學教育科學學報2012（5）
慕君.新課程視野下教材的價值取向與編寫原則[J].教學與管理，2009（12）
慕君.探究性對話：課堂交流的結(jié)構(gòu)追求[J].教育評論》，2009（5）
慕君.語文知識：是什么?怎么辦?[J].南通大學學報（教育科學版），2009（2）
慕君.傾聽的課堂文化構(gòu)建——對話的合理性探討[J].南通大學學報（教育科學版），2007（4）
慕君.對話的課堂文化構(gòu)建[J].全球教育展望，2006（7）
慕君.教學本質(zhì)探[J].貴州師范大學學報（社會科學版），2006（1）
慕君.語文教學對話研究的發(fā)生根源與邏輯起點[J].教育科學，2005（5）
C.科研項目
2018-2023，國家哲學社會科學基金項目“漢語兒童分級閱讀標準構(gòu)建與文本資源開發(fā)研究”（18BYY003），主持人；
2011-2014，教育部人文社科一般項目“閱讀素養(yǎng)發(fā)展研究——基于PIRLS與PISA的視角”（11YJC880082），主持人；
2015-2019，江蘇省“十二五”教育科學規(guī)劃課題“江蘇省中高考閱讀測評改革研究——基于PISA與NAEP的視角”（重點資助）（K-a/2015/09），主持人；
2015-2019，江蘇省高校哲學社會科學研究項目“美國小學語文教材資源研究”（2015SJB632），主持人；
2011-2014，江蘇省 “十二五”教育科學規(guī)劃課題“國際測評項目視域下的中小學生閱讀素養(yǎng)發(fā)展研究”（D/2011/01/083），主持人；
2008-2009，江蘇省“十一五”教育科學規(guī)劃課題“語文教學對話研究”（C-b/2008/01/027），主持人。
D.科研獲獎
專著《閱讀教學對話論》獲江蘇省高校哲學社會科學優(yōu)秀成果獎二等獎（2014），南通市哲學社會科學優(yōu)秀成果獎二等獎（2014），江蘇省教育科學優(yōu)秀成果獎理論創(chuàng)新三等獎（2016）
教學成果
1.教材編寫
慕君副主編.小學語文課程與教學[C].長春：東北師范大學出版社，2013.
慕君參編.課程設(shè)計與評價[C].南京：南京大學出版社，2015.
2.教改課題
2019-2020，主持南通大學教學改革研究課題“整合式課程資源開發(fā)研究——以《文學理論與小學語文作品解讀為例》”
2014-2016，主持南通大學教學改革研究課題“卓越小學教師實踐能力培養(yǎng)模式研究”
3.課程建設(shè)
《文學理論與小學語文作品解讀》，南通大學精品在線課程（2021）
《文學理論與小學語文作品解讀》，南通大學線下一流本科課程建設(shè)項目（2019－2020）
《兒童文學》，南通大學課程資源建設(shè)微課項目（2014-2018）
4.比賽獲獎
南通大學研究生課程任課教師教學比賽一等獎（2011）
5.學生培養(yǎng)
指導(dǎo)的本科生獲江蘇省師范生教學基本功大賽小學語文方向一等獎（2022，排名第一）
指導(dǎo)的本科生獲長三角師范生教學基本功大賽小學語文方向二等獎（2022）
指導(dǎo)的本科生畢業(yè)論文獲江蘇省優(yōu)秀畢業(yè)論文三等獎（2021），二等獎（2020），團隊獎（2013）
指導(dǎo)的碩士研究生獲江蘇省第三屆教育碩士實踐創(chuàng)新能力大賽特等獎（2019）
指導(dǎo)的碩士研究生獲第二屆全國全日制教育碩士小學教育專業(yè)教學技能大賽優(yōu)勝獎（2017）
指導(dǎo)的本科生完成大學生實踐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目：國家級（2018-2019），省級（2015-2017）
指導(dǎo)的碩士學位論文獲南通大學優(yōu)秀碩士論文（2022）（2021）（2018）
指導(dǎo)的本科生畢業(yè)論文獲南通大學優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計（論文）團隊（2022）（2016），優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計（論文）（2023）
江蘇省教育學會語文課程與教學研究中心副理事長
全國師范院校兒童文學研究會理事會理事
統(tǒng)編中等職業(yè)學校教科書《語文》編寫組成員
南通市第五期“226高層次人才培養(yǎng)工程”第三層次培養(yǎng)對象（2016、2022）
全國第七屆教育碩士優(yōu)秀教師（2019）
江蘇省第三屆教育碩士實踐創(chuàng)新能力大賽優(yōu)秀指導(dǎo)教師（2019）
南通市青年崗位能手（2012）
南通市文明教工（2011）
南通大學優(yōu)秀教育工作者（2018）
南通大學優(yōu)秀教育管理工作者（2016）
南通大學優(yōu)秀畢業(yè)論文指導(dǎo)教師（2016）
南通大學優(yōu)秀共產(chǎn)黨員（2015）
南通大學優(yōu)秀實習指導(dǎo)教師（2014）
南通大學學科競賽優(yōu)秀指導(dǎo)教師（2013）
南通大學人文社科百名科研創(chuàng)新人才（2012）
